第249章案件的性质，多方面的影响
“你这个第三点的内容得改一下。”
负责庭审的朱法官看完李晨的答辩状便是忍不住开口说道：“本次庭审的重点，是王华持刀故意伤害案，你这个明显过激了。”
为当事人辩护就为当事人辩护，干嘛要扯上校园反欺凌法？
“您的意思是，我第三点说的有问题？”
李晨看向朱法官开口反问道：“校园反欺凌法有明文规定，对于欺凌者，罪行应该按照相对应的次数和侮辱程度追究施暴者的法律责任。
案发前，杨怀庆的行为就已经触犯了校园反欺凌法。
一个犯了法的人，没有受到相关的处罚，是导致案件直接发生的主要原因。
有关于校园欺凌的问题，也不止一次的出现在公众的视野和范围之内。
既然有法律规定，为什么不按照法律规定的要求去走程序？
如果法律存在的意义约束不了行为人的行为，那么它存在的意义又是什么？
难道说在咱们执法人员的眼中，只有发生在校园内的欺凌才算的上是欺凌？在学校外的欺凌就不是欺凌了么？”
李晨看向对面的朱法官开口说道：“我和我的当事人，也就是王华曾经交流过，当我询问起他被对方欺负过多少次，他回答我的是几乎每天都会被欺凌，只要杨怀庆心情不好就会去找他的麻烦。
我询问他为什么不反抗，为什么不去把自己被别人欺负的事情告诉给老师，他回答我的是不敢，”
“为什么会不敢，这也是霸凌者所固有的一个状态，要么学校有团体，有其他较好的朋友，要么就是社会上有人，能够对被欺凌者的一方产生威胁。
而在本案中，杨怀庆就有十几个比较要好的朋友，从高二到高三不等，王怀不去报告老师的主要原因，也就是因为这些人。
他担心自己报告了老师，没有起到多大的作用，反而会更加激怒杨怀庆。
这就是他心中的真实想法，也是每一个被霸凌者的真实心理。”
“报告老师，最多也只有口头训斥，完全起不到任何的作用。
告诉家长，也没有多大的作用。
这个年纪的孩子正处于青春期，和家长缺乏有效沟通，有什么事都不愿意去跟家里说。”
“当我又一次询问他为什么不告诉他的父母，他回答我的是：
告诉家里人又有什么用？总不能老让家里人过来替自己说话吧？
而这类的案件，在立法之前都没有完美的解决方案。
学生在面对这样的同学时，没有任何的反抗能力，学校的老师又碍于师生关系，不敢去管。”
这是一个十分矛盾的话题：
在家长的心中，老师是不能是打孩子的，因为他们自己都没有怎么打过孩子，又怎么可能会让别人去打自己的孩子？
就是在这种情况下，老师面对那些调
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