方圆说：“淑娟，你最近休息肯定不好，是不是每天下班后，研究课都研究到很晚？”方淑娟点了点头。方圆说：“如果在错误的轨道上研究，越研究，离正确越远；如果在正确的轨道上研究，不需要付出太多的努力，我们就能够事半功倍。”想想最近一个阶段，自己天天都研究课研究得很晚，特别是昨天上午知道了自己获得直赛名额后，方淑娟更是睡不好，吃不香。方淑娟心里觉得特别委屈：这之前，没有人帮自己，就是自己一个人在努力，虽然做好了跟20个语文同事竞争一个参赛名额的心理准备，但能不能出线，根本没有一点把握。

　　方圆说：“淑娟，这几天好好睡一觉吧。我给你提示几点思路，你回去思考，在想通了之前，不要再动笔改教案。第一点思路，突出学生的主体性。学生是课堂的主人，在备教案的时候，就要考虑，怎么能够让学生成为课堂的主人。你的教案精心地设计了问题，却是牵着学生的鼻子，跟着你的思维走，让学生通过你设计的思路，一步一步理解了课文的内涵，在这个过程中，学生是被动的，而不是主动的。第二点思路，关注学生的发展性。所谓发展，需要靠科学的训练来体现，需要靠学生的思维激辩，需要通过思考、讨论、交流、争论来丰富和发展学生的语文能力。在这个过程中，老师要充分发挥主导的作用，在学生迷茫的时候给树一个航标，在学生混沌的时候，加一点催化剂。第三点思路，课堂教学要体现过程性。这个过程性，其实是学生对知识与技能掌握的过程，要通过这课堂教学，让听课的人，让学生，都能够经历一次从肤浅到深刻、从片面到全面、从错误到正确的认识过程，通过这个清楚的过程，学生全面掌握了应该掌握的知识和技能，而教师也顺利地完成了教学任务。第四点思路，课堂教学要体现创新性，包括教法的创新、学法的创新，教学设计的创新、教学过程的创新。创新的东西，才能让学生更感兴趣，才能让听过千千万万节课的教研员们眼睛一亮。同时这创新要与学生的主体性、发展性，与课堂的过程性紧密结合，不能为了创新而创新，而是要服从整个教学过程的需要。”

　　方淑娟很认真地听，很认真地记。听方圆点评，真是一种享受，方淑娟的心似乎一下子亮堂起来：哦，当前最科学的语文课，应该这样上啊！

　　方圆说：“淑娟，先把我说的这四点想透，再来研究课和备教案。我说得不一定对，不过都是侍研员、市教研员老师在指导我的课时提出来的，或许他们说的原话不是我今天讲的，但我今天提炼的，就是他们当初指导我的全国课时说的主要意思。”

　　方淑娟说：“谢谢

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